结构主义方案

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结构主义方案(the structuralist approach )一种数学课程方案.其特点是如何把数学科学的结构教给认知结构水平较低的学生.它的主要倡导者布鲁纳(Bruner,J. S.)提出:人的认知结构是已获得的概念与思维能力的结合,简单的认知结构通过不断加人新的概念而发展成为更复杂的认知结构,在发展的最高阶段,认知结构相当于包含所有概念和过程的要素的科学结构.数学教学就是要发展向认知水平较低的学生传递这种数学科学结构的过程.而达到该目标的手段是“发现学习”,同时它也是数学教学的目的,即让学生获得自己学习数学知识的能力.基于上述认识,该方案引人了“螺旋式”课程,以保证螺旋式地在更高知识水平下重新处理同一数学对象.在认知的较低阶段,数学对象是学生凭借其环境经验地发现的.数学课程发展的主要任务是为体现数学基本结构的发现过程而设计有趣的和有意义的教学模式.结构主义方案是在“新数”方案遭到非议的基础上改革而来的,它在数学课程发展中更多她考虑了认知心理学的研究成果.